多元文化取向「認識新住民」之課程大綱建構

The Development of Core Curriculum Guidelines for Knowing New Immigrants: A Multicultural Perspective

曾銘翊; 陳麗華
Ming-Yi Tseng; Li-Hua Chen

Doi:10.3966/181665042017031301001


所屬期刊: 第13卷第2期 「課程與教學」
主編:國立政治大學教育學系名譽教授
黃炳煌
系統編號: vol049_01
主題: 課程與教學
出版年份: 2017
作者: 曾銘翊; 陳麗華
作者(英文): Ming-Yi Tseng; Li-Hua Chen
論文名稱: 多元文化取向「認識新住民」之課程大綱建構
論文名稱(英文): The Development of Core Curriculum Guidelines for Knowing New Immigrants: A Multicultural Perspective
共同作者:
最高學歷:
校院名稱:
系所名稱:
語文別: 中文
論文頁數: 30
中文關鍵字: 多元文化取向; 認識新住民; 課程大綱
英文關鍵字: multicultural approach; new immigrant study; curriculum guidelines
服務單位:
稿件字數: 21813
作者專長: 教科書設計; 社會學習領域課程與教學;國際教育;全球教育;族群關係教育; 公民教育
投稿日期: 2016/12/17
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摘要(中文): 本研究旨在建構一套適用於幼兒園至終身學習階段的多元文化取向「認識新
住民」課程大綱(以下簡稱課程大綱),提供未來發展適切的認識新住民課程教
材之依據。本研究主要採德懷術為研究方法,以20 位相關的學者專家為對象,進
行三回合的問卷調查以凝聚共識,完成建構工作。本研究所建構之課程大綱具有
以下屬性:
一、課程大綱包括4 個主題軸、12 項主要概念及36 條能力指標。
二、課程大綱主題軸為:「多元覺知」、「族群關係」、「文化探究」、「社會正義」
等4 個主題軸。
三、課程大綱核心概念有:「跨國現象」、「文化多樣性」、「族群價值與貢獻」、「理
解與認同」、「尊重接納」、「族群關懷」、「文化價值」、「跨文化學習」、「文
化素養」、「偏見與歧視∕文化剝奪」、「公民權」及「正義人權」等12 項
主要概念。
四、課程大綱的36 條能力指標,以能力進階分為「基礎、中階、高階」等三層級,
並參據認知歷程向度及情意向度層次加以檢視,以發展出具有區隔力之進階
性指標。
五、課程大綱係參照公民行動取向課程模式發展出來的,具有公民行動精神。
六、課程大綱係參照多元文化課程教學原理發展,符合多元文化精神。
摘要(英文): This research aimed to develop curriculum guidelines based on multicultural
approach for the course of knowing “New Immigrant” (abbreviated as core curriculum
guideline). In developing the curriculum guidelines, three-run Delphi surveys were
administrated to 20 experts to achieve consensus. The attributes of the curriculum
guidelines were as follows: Firstly, the curriculum guidelines included four themes,
twelve main concepts and thirty-six indicators of ability. Secondly, the four themes of
curriculum guidelines were awareness with multiple perspectives, ethnic relationship,
cultural exploration, and social justice. Thirdly, twelve main concepts of the curriculum
guidelines were transnational phenomenon, cultural diversification, value and
contribution of ethnic group understanding and identity, respect and accept, care for
ethnic group, cultural value, cross-cultural learning, cultural literacy, prejudice and
discrimination, civic rights, and justice and human rights. Fourthly, 36 indicators of
the curriculum guidelines were divided into basic, intermediate and advanced levels by
capability. The discriminative validity for the three levels of indicators was verified with
the Bloom’s Taxonomy of Cognitive Domain and Krathwohl’s Taxonomy of Affective
Domain. Fifthly, the curriculum guidelines contained the spirit of citizen actions. Sixthly,
the curriculum guidelines were in accordance with the essence
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