期刊專區/ Periodical Section

影響中學生科學素養差異之探討：以臺灣、日本、南韓和香港在PISA2006資料為例

The Study of Junior High School Students’ Scientific Literacy: The Cases of Taiwan, Japan, Korea and Hong Kong in PISA2006

所屬期刊：	第5卷第4期 「測驗與評量」 主編：國立政治大學教育學系教授兼系主任 余民寧
系統編號：	vol019_03
主題：	測驗與評量
出版年份：	2009
作者：	林曉芳
作者(英文)：	Hsiao-Fang Lin
論文名稱：	影響中學生科學素養差異之探討：以臺灣、日本、南韓和香港在PISA2006資料為例
論文名稱(英文)：	The Study of Junior High School Students’ Scientific Literacy: The Cases of Taiwan, Japan, Korea and Hong Kong in PISA2006
共同作者：
最高學歷：
校院名稱：
系所名稱：
語文別：
論文頁數：	32
中文關鍵字：	性別差異;科學素養;PISA2006;科學學習
英文關鍵字：	gender difference; scientific literacy; Programme for International Student Assessment (PISA2006); science learning
服務單位：	明道大學課程與教學研究所助理教授
稿件字數：	17408
作者專長：	教育心理;教育統計;教育測驗與評量;性別教育
投稿日期：	2009/10/30
論文下載：
摘要(中文)：	男生和女生的科學成就一樣好？這個爭論一直沒有獲得確切的解答。過去數十年來，性別影響科學成就之研究報告有相當多論述，除了生理因素外，男女學生的科學學習成就更是受到學校資源環境、教師教學、家長社經地位、家庭資源，以及學生自我信念與能力表現等因素影響。在全球積極倡導性別主流化、我國也積極落實性別平等教育的同時，更需要重新檢視學校與家庭之教育環境對女學生學習成就的影響。故在本研究中，針對學校環境與家庭環境等二大因素探討亞洲四個國家（臺灣、日本、韓國、香港），以及不同性別之國中學生對科學學習之個人信念與能力表現之關係探討。本研究之資料來源為「PISA2006」，以結構方程模式（SEM）為主要統計分析方法，將研究所關心之變項建構潛在因素結構理論模型，作為詮釋本研究對亞洲中學生科學學習現象的解釋。研究結果發現，學校與家庭環境的確是影響學生科學學習的因素，但更重要的是學生的自我認知。此外，除了提供好的學習環境，更需要加強女學生對科學學習的信心與興趣，提供更多鼓勵給女學生，是當下需要努力的目標。
摘要(英文)：	Do boy and girl students always get the same science achievement? This argument doesn’t have any valid answer all the time. The purposes of this study were to do the secondary analysis of PISA2006 database. Researcher took the family and school environment as exogenous variables, and used the structural equation modeling (SEM) to explore what factors were important for scientific literacy development for junior high school students. Afterwards, to verify the model stability among Taiwan, Korea, Japan, Hong Kong, and the model also had to be tested if gender difference existed. According to the results, the model that researcher constructed showed family and school were really the factors to effect students’ achievement in science learning, but the most important factor is students self. So to construct well-learning environment in family and in school especially, teachers and parents also must encourage students to enhance science interest and confidence. Furthermore, school and family should pay more attention to animate girl students to join science learning.
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