期刊專區/ Periodical Section

主編：國立暨南國際大學教育學院學士班教授兼副校長
楊洲松

出版年月：2025/12/18

本期發刊詞

主編的話

國立暨南國際大學教育學院學士班教授兼副校長　楊洲松

時序入冬，各位讀者展卷愉快，《教育研究與發展期刊》第二十一卷第四期聚焦於當前教育界的核心議題：在全球化、永續發展與人工智慧數位浪潮交織的 VUCA ( Volatile, Uncertain, Complex, and Ambiguous) 時代，我們應如何平衡個人自由發展與社會集體價值，並透過教師專業成長與正向領導，以實現 108 課綱所擘劃的「全人教育」圖像。本期收錄的三篇論文，從宏觀的哲學思辨到微觀的實證分析，為我們提供了深入的洞察與實踐的指引。

蕭嘉賢與鄭淵全的文章深入探討了盧梭（Jean-Jacques Rousseau）的自然發展教育與柏拉圖（Plato）的國家本位教育對 108 課綱的啟示。研究指出，108 課綱所提倡的「全人教育」正是蘊含了兩者思想的內涵。盧梭強調兒童中心、尊重天性，與課綱中「適性揚才」的理念相符；而柏拉圖則聚焦國家利益，主張教育應服務國家，培養善盡國民責任的「終身學習者」。文章強調兩者教育理念具備互補性，並體現於「部定課程」與「校訂課程」之間，反映了「個人與社會」、「地方與中央」的教育張力。最終，目標是以「自愛」為基礎的課程設計，培養具理性「德性」的「公意」社會。

蕭佳純教授的縱貫性研究，採用階層線性模式 (HLM) 分析教師參與專業學習社群 (PLCs) 長達兩年半期間的專業成長趨勢。這項研究將教師專業成長分為專業知能、專業倫理、專業實踐與反思三個重要構面。結果令人深思：雖然專業知能呈現線性向上發展，但專業倫理及專業實踐與反思卻呈現向下的發展趨勢。然而，研究同時提供了關鍵的實踐策略：專業認同會與教師的專業成長產生正向共變，且專業學習社群中「合作分享」程度愈高，不僅能提升專業知能的上升速率，更能減緩專業實踐與反思的下降幅度。此發現對於學校推動有實效的教師專業發展社群至關重要。

陳玟辰與黃靖文的研究，則緊密連結了教育領導、教師專業發展與聯合國永續教育目標 (SDG4)。該研究以正向心理學為基礎，探討校長正向領導、教師專業發展與創新教學之間的複雜關係。實證結果證實，校長正向領導對教師專業發展和創新教學皆有顯著正向影響，並且教師專業發展在校長正向領導與創新教學之間扮演了完全中介角色。這意味著校長必須透過積極、支持性的正向領導策略，來強化教師專業素養與能力，這才是促進創新教學實踐、實現 SDG4 優質教育目標的關鍵途徑。

綜觀本期文章，我們可以清晰地看到一條教育發展的脈絡：從確立教育的哲學基礎（平衡個人與集體），到優化教師專業發展的機制（強調專業認同與合作分享），再到透過領導力（正向領導）促進教學創新，以應對快速變遷的社會挑戰。這些研究提醒我們，教育不僅是知識的傳遞，更是塑造品格、培養終身學習者的過程。本刊期望這些深入的分析與實證結果，能為教育政策的制定者、學校行政人員與第一線教師們提供寶貴的參考與啟發，共同推動一個更具包容性、多元且可永續發展的教育未來。

主編楊洲松敬上

2025 年 11 月 24 日

當期文章

文章標題 / Title	作者 / Author(s)	Doi
盧梭自然發展教育與柏拉圖國家本位教育對108課綱之啟示 The Implications of Rousseau’s Natural Development Education and Plato’s State-Centered Education for the 2019 Curriculum Guidelines	蕭嘉賢；鄭淵全 Chia-Hsien Hsiao；Yuan-Chuan Cheng	10.6925/SCJ.202512_21(4).0001
教師參與專業學習社群對專業成長發展趨勢的階層線性模型分析 A Hierarchical Linear Model Analysis of Teachers’ Professional Growth Trends in Relation to Their Participation in Professional Learning Communities	蕭佳純 Chia-Chun Hsiao	10.6925/SCJ.202512_21(4).0002
教師專業發展於校長正向領導和創新教學間關係之中介角色探討：以屏東縣公立國小為例 Exploring the Mediating Role of Teacher Professional Development in the Relationship Between Principals Positive Leadership and Innovative Teaching: A Case Study of Public Elementary Schools in Pingtung County	陳玟辰；黃靖文 Wen-Chen Chen；Jing-Wen Huang	10.6925/SCJ.202512_21(4).0003