我國都會地區國民小學課後照顧班執行現況之研究：以弱勢群體學生為探討焦點

A Study on the Implementation of the After-School Care at Elementary Schools in Urban Areas in Taiwan: Focusing on the Disadvantaged Students

陳盈宏
Ying-Hong Chen

Doi：10.3966/181665042017091303001


所屬期刊： 第13卷第3期 「教育政策與制度」
主編：亞洲大學經營管理學系講座教授
楊國賜
系統編號： vol050_01
主題： 教育政策與制度
出版年份： 2017
作者： 陳盈宏
作者(英文)： Ying-Hong Chen
論文名稱： 我國都會地區國民小學課後照顧班執行現況之研究：以弱勢群體學生為探討焦點
論文名稱(英文)： A Study on the Implementation of the After-School Care at Elementary Schools in Urban Areas in Taiwan: Focusing on the Disadvantaged Students
共同作者：
最高學歷：
校院名稱：
系所名稱：
語文別： 中文
論文頁數： 30
中文關鍵字： 都會地區; 課後照顧; 弱勢群體學生
英文關鍵字： urban areas; after-school care; the disadvantaged students
服務單位： 國家教育研究院教育制度及政策研究中心
稿件字數： 18505
作者專長： 教育行政與政策研究; 教育社會學; 高等教育
投稿日期： 2017/1/11
論文下載： pdf檔案icon
摘要(中文)： 本研究主要探討我國都會地區國民小學課後照顧班為弱勢群體學生所提供
的課後照顧服務現況、困境及因應策略，並輔以探討都會地區不同類型國民小學
對於弱勢群體學生所提供的課後照顧服務之差異情形。本研究採用的研究方法包
括問卷調查、文件分析及訪談法。根據研究發現，我國都會地區國民小學課後照
顧班普及度高，但對於弱勢群體學生的關照積極度尚待加強；再者，我國都會地
區國民小學課後照顧班在提供弱勢群體學生課後照顧服務時，最主要面臨的問題
為「課後照顧經費短絀」及「課後照顧服務人員數量及品質不足」等；此外，我
國都會地區國民小學課後照顧班若與民間資源協力合作及持續辦理課後照顧在職
進修課程，會有助提升弱勢群體學生課後照顧品質；另外，我國都會地區不同類
型國民小學課後照顧班的辦理方式及對於弱勢群體學生所發揮的照顧功能有所差
異。最後，根據相關研究發現，本研究提出可供課後照顧政策調整方向之參考建
議。
摘要(英文)： Taking the disadvantaged students as the focus group, this study explored the status
quo, problems and adaptive strategies of the the after-school care programs at elementary
schools in urban areas in Taiwan, and compared the differences between different cities.
The study adopted the methods of questionnaire, document analysis, and focus group
interview to collect data. The results analysis revealed that: the penetration of after-school
care at elementary schools in urban areas was high, but it still required improvement in
disadvantaged student groups; main problems they faced when providing after-school
care service were fund and manpower shortage and unqualified care teams; if this
program cooperated with civil resources and continued to organize on-the-job training
courses of after-school care, it could improve the quality of after-school care for the
disadvantaged students; the differences were in the organization of the after-school care
and the role it played for the disadvantaged students among different urban areas. Based
on the conclusions, some suggestions are made for the related departments to adjust the
policy direction of the after-school care for the disadvantaged students.
參考文獻： 況：期刊與學位論文的內容分析。南台
人文社會學報，12，27-60。
吳江泉（2015）。課後照顧班教師，疑遭特權霸占。取自http://www.chinatimes.
com/newspapers/20151028000626-260107
李雅莉、李隆盛（2015）。公務人員自我效能在成就動機與自我調控學習之間的
中介效果。教育政策論壇，18（2），125-155。
兒童及少年福利與權益保障法（2015）。
兒童福利聯盟（2012）。2012 年臺灣兒童課後照顧狀況調查。取自http://www.
children.org.tw/epaper/detail/544
兒童課後照顧服務班與中心設立及管理辦法（2014）。
林秀琴（2006）。高雄市國民小學身心障礙學生課後照顧政策之分析。特教論壇，
創刊號，77-88。
林清山（1992）。心理與教育統計學。臺北市：東華。
邱皓政（2011）。量化研究與統計分析。臺北市：五南。
孫扶志、林惠齡（2010）。國小低年級學童參與學校課後照顧班家長滿意度之研究-
以台中縣為例。幼兒教育研究，2，1-26。
桃園市公私立國民小學辦理兒童課後照顧服務班補充規定（2015）。
高雄市兒童課後照顧服務班設立及管理補充規定（2011）。
尉靜庵（2016）。花蓮縣身心障礙學生課後照顧之研究－以太陽國小為例（未出
版之碩士論文）。國立東華大學特殊教育學系，花蓮縣。
教育部統計處（2015）。104 學年各級學校名錄及異動一覽表。取自http://depart.
moe.edu.tw/ED4500/News_Content.aspx?n=63F5AB3D02A8BBAC&sms=1FF997
9D10DBF9F3&s=F90792DD2350F3CC
郭逸（2014）。課後班不足，遑論延長時數。取自http://www.chinatimes.com/news
papers/20140704000415-260107
陳姵錡（2011）。新竹市國小課後照顧班方案評鑑研究（未出版之碩士論文）。
國立新竹教育大學教育行政碩士專班，新竹市。
陳盈宏（2017）。國小課後照顧班公私協力治理議題之探討。教育行政論壇，9
（1），96-115。
陳嘉彌（2005）。課後照顧方案之評鑑。研習資訊，22（5），16-21。
曾昱山（2016）。原鄉小學推動課後方案與文化特色實施現況之探究—以彩虹小
學為例。經營管理學刊，11，1-18。
黃詩媛、鄭芬蘭（2016）。啟發學習力躍升方案對國小偏鄉弱勢學童之實驗研究。
高雄師大學報：教育與社會科學類，41，1-26。
新北市國民小學辦理課後照顧服務班補充規定（2015）。
臺中市公立國民小學辦理兒童課後照顧服務班補充規定（2014）。
臺北市國民小學課後照顧服務及課後學藝活動實施要點（2013）。
臺南市公私立國民小學辦理兒童課後照顧服務實施計畫（2010）。
關晶麗（2015）。從延長課輔反思國教本質。取自http://www.chinesege.org.tw/
geonline/html/page4/publish_pub.php?Pub_Sn=128&Sn=1891
Banks, J., Dunston, Y. L., & Foley, T.E. (2013). Teacher efficacy as a conduit for
enhancing attitudes toward teaching reading to African-American students.
Multicultural Perspectives, 15 (1), 19-26.
Boston College (2016). City connects: Now a national model for whole child education.
Retrieved from http://www.bc.edu/schools/lsoe/about/colloquia/Fall2016/
CityConnectsawardedgrant.html
Dell’ Angelo, T., & Seaton, G. (2016). Students and teachers co-constructing identity.
Journal of Urban Learning, Teaching, and Research, 12, 124-132.
Department of Youth and Community Development. (2016). After school. Retrieved from
http://www1.nyc.gov/site/dycd/services/after-school.page
Holstead, J., & King, M. H. (2011). High-quality 21st century community learning
centers: academic achievement among frequent participants and non-participants.
Journal of Education for Students Placed at Risk, 16 (4), 255-274.
Leos-Urbel, J. (2015). What works after school? The relationship between after-school
program quality, program attendance, and academic outcomes. Youth & Society, 47
(5), 684-706.
Martin, J. J., Byrd, B., Garn, A., McCaughtry, N., Kulik, N., & Centeio, E. (2016).
Predicting social responsibility and belonging in urban after-school physical activity
programs with underserved children. Urban Review: Issues and Ideas in Public
Education, 48 (3), 403-418.
McElvain, C. M. (2015). The bridge project: Connecting home, school, and community
for mexican immigrant children. Journal of Latinos and Education, 14 (3), 153-170.
Paluta, L.M., Lower, L., Anderson-Butcher, D., Gibson, A., & Iachini, A. L. (2016).
Examining the quality of 21st century community learning center after-school
programs: current practices and their relationship to outcomes. Children & Schools,
38 (1), 49-56.
The Afterschool Alliance (2014). America after 3pm: Afterschool programs in demand.
Retrieved from http://www.afterschoolalliance.org/AA3PM/Concentrated_Poverty.
pdf
U.S. Department of Education. (2016). 21st century community learning centers.
Retrieved from https://www2.ed.gov/programs/21stcclc/index.html
Wanless, E., Judge, L. W., Dieringer, S. T., & Johnson, J. E. (2017). Recruiting Youth for
After-School Health Intervention Programming: Parent and Student Perceptions.
Physical Educator, 74 (1), 1-18.
Young, J., Ortiz, N., & Young, J. (2017). STEMulating interest: A meta-analysis of the
effects of out-of-school time on student STEM interest. International Journal of
Education in Mathematics, Science and